이상적인 교사는 우수한 조직 기술이 있고 학생을 위한 효과적인 학습 환경을 창조하기 위하여 체계적인 접근을 이용한다. 배우고는 그리고 지시에 교사의 접근은 각 학습 계획에서 반영하고 있다. 쓰기 학습 계획은 교육자의 경력의 불가결한 부분이다. 업무는 보인 일지모른는 또한 연습 없이 지배되는 과정이 아니다 것처럼 거의 위협하지 않다.

학습 계획을 쓰는 것이 과정다는 것을 나가 언급한ㄴ다는 것을 주의하십시오. 학습 계획은 결코 완전하게 끝난다. 그들은 종류에 있는 학생에게 특정한 필요를 충족시키기 위하여 변화한다. 지시의 좋은 계획은 가단성 이다. 그것은 엄밀하면 강의의 주위에 희소하게 회귀해야 하지 않는다.

쓰기 강의와 쓰기 학습 계획의 상당한 차이가 있다. 강의는 연설자로 보통 강사에 초점 주로 교사 중심에 있고. 약간이 대부분의 강의에 있는 탄력성 있고 그들은 수시로 특히 얼마나 다양한 대부분의 교실이 인지 고려하는 전체 종류 인구의 필요를, 충족시키지 않는다.

강의는 청각 정보를 가공하는 경청자의 기능을 무겁게 의지한다. 학생이 쑤실 수 있고 중요한 정보를 다만 누구를 경청을 통해 선택하기 위하여 말하십시오 수시로 추정한다. 학습 계획을 쓸 때, 많은 교사는 강의를 포함한다 그러나 시각 자료를 학생이 정보를 유지할 것을 돕는 기억 강화 운동 동반되고.

동기부여는 어떤 성공적인 학습 환경든지에 있는 중요한 요소이다. 동기를 주지 않는 학생은 배우기 보다 적게 할 것 같다. 학습 계획을 쓸 때, 그것은 정보를' 학생에 관련된 시키는 좋은 연습 일상 생활이다. 이것은 배우기 위하여 동기를 준 경청자를 돕고 우리가 이것을 알 필요가 있는?" 지 왜 노년 질문을, "삼간다 관련성은 동기부여와 직접적으로 학습 계획을 쓸 때 연관되고 명심되어야 한다.

이 기사는 이상적인 교사가 편성된다 계산서로 열고 배우기에 체계적인 접근을 따르고 가단성 인 학습 계획을 쓰기 이것은 관념을 모순되는 것을 보일지도 모른다 좋은 연습이 인. 그러나, 구조의 부분은 그로 인하여 학습 계획에 있는 성분을 바꾸는 학생 의견과 상호 작용을 일관된 체재를 유지하고 있는 동안.

학습 계획을 쓸 때, 이상적인 교사는 학생의 필요 그리고 능력을 제시하고 있는 동안 그의 조직 기술을 사용하고 일관된 구조를 유지한다. 이 도전적인 업무는 많은 연습을 가지고 갈지도 모르지만, 일단 교사가 충분한 학생과 상호 작용하고 그리고 학생 중심에 둬 접전하고 있는 충분한 학습을 설명하면, 학습 계획을 쓰는 것은 산들바람일 것이다.